Jornadas Académicas Amelia Ascárate 2026: pensar la enseñanza para fortalecer nuestro proyecto institucional

El pasado 31 de agosto se desarrollaron las Jornadas Académicas Amelia Ascárate 2026, una propuesta institucional que reunió a docentes de las distintas carreras del JIM en torno a un eje común: “Pensar en la enseñanza. Sentidos, posicionamientos y decisiones en la planificación docente”. La jornada constituyó un espacio de encuentro, reflexión e intercambio destinado […]

El pasado 31 de agosto se desarrollaron las Jornadas Académicas Amelia Ascárate 2026, una propuesta institucional que reunió a docentes de las distintas carreras del JIM en torno a un eje común: “Pensar en la enseñanza. Sentidos, posicionamientos y decisiones en la planificación docente”.

La jornada constituyó un espacio de encuentro, reflexión e intercambio destinado a poner en valor el saber pedagógico que se construye cotidianamente en las aulas y a generar una instancia para revisar las decisiones que atraviesan las propuestas de enseñanza.
La apertura de la jornada estuvo a cargo de la Dra. Soledad Álvarez, Representante Legal del JIM, quien compartió una reflexión en torno al proyecto institucional y a las experiencias que se vienen construyendo colectivamente en el JIM. En su intervención, recuperó especialmente lo trabajado en la reciente Jornada Internivel, destacando el valor de estos espacios de encuentro entre los distintos niveles de la institución para fortalecer los vínculos, compartir miradas y construir sentidos comunes en torno a la tarea educativa.
Su intervención permitió situar las Jornadas Académicas en el marco de un proyecto institucional que busca generar espacios para pensar colectivamente las prácticas, reconocer aquello que se construye en los distintos niveles y carreras y fortalecer una mirada compartida sobre la educación.
A lo largo de las Jornadas se recuperó una concepción de la planificación como una práctica intelectual, pedagógica y profesional, que supone mucho más que la organización de contenidos y actividades o el cumplimiento de una exigencia administrativa.
Planificar implica tomar decisiones: qué enseñar, por qué hacerlo, para qué sujetos, con qué propósitos y a través de qué experiencias, recursos y formas de evaluación. También supone reconocer que cada decisión expresa determinados posicionamientos acerca del conocimiento, la enseñanza, el aprendizaje y la formación de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, la planificación fue abordada como una práctica situada, abierta a la revisión y atravesada por las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza. Lejos de concebirla como un esquema rígido capaz de anticipar todo lo que ocurrirá en el aula, las Jornadas permitieron pensarla como una herramienta que orienta la acción docente y que, al mismo tiempo, puede ser revisada a partir de la experiencia.

Cuatro mesas para poner en diálogo las prácticas docentes

El programa se organizó en cuatro mesas temáticas que permitieron abordar diferentes dimensiones de la planificación y de la enseñanza.
Uno de los propósitos centrales de las Jornadas fue favorecer que los propios docentes pudieran convertir sus experiencias de enseñanza en objeto de reflexión, haciendo visibles las razones que sostienen sus decisiones y los posicionamientos que atraviesan sus propuestas.
Así, los trabajos compartidos permitieron reconocer que detrás de cada planificación existen decisiones acerca de qué conocimientos se consideran valiosos, qué experiencias se propone transitar a los estudiantes, qué lugar se les otorga en las aulas, qué vínculos se construyen y qué formas de participación y evaluación se habilitan.
El intercambio entre colegas permitió, de este modo, transformar la reflexión individual sobre las prácticas en una construcción colectiva de saber pedagógico institucional.

Recuperar el legado de Amelia Ascárate

Las Jornadas Académicas llevan el nombre de Amelia Ascárate como parte de una política institucional de recuperación y actualización de su legado.Pensar la planificación desde este marco también supone recuperar una dimensión central de su manera de concebir la educación: la construcción de un proyecto institucional que no deja librada la tarea educativa a la improvisación, sino que planifica, proyecta y genera condiciones para transformar.
Mantener vivo ese legado no implica solamente recordar una trayectoria fundacional. Supone interrogar el presente y proyectar sus principios hacia los desafíos actuales de la educación superior.
En este sentido, pensar la enseñanza y las decisiones que la sostienen constituye también una forma de construir y fortalecer el proyecto educativo del JIM.
Las Jornadas Académicas Amelia Ascárate 2026 fueron, así, una invitación a detenernos, revisar nuestras prácticas, compartir aquello que hacemos y volver a preguntarnos por los sentidos de enseñar.
Porque planificar es también asumir una responsabilidad pedagógica: pensar antes, decidir con fundamento, revisar lo realizado y construir colectivamente mejores condiciones para que otros puedan aprender.
Seguimos pensando la enseñanza.
Seguimos construyendo colectivamente.